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文＼徐國能 一、 引言 「台灣小說」是空中大學在九十二學年度下學期新開授的課程，主要在於介紹台灣小說的發展，以及帶領同學認識小說的藝術。過去我曾擔任「現代文學」這門課程的面授教師，「現代文學」中亦有論及「台灣小說」的一部份，但一則是對於日據時期與光復初期的小說發展比較沒有交待，另外「現代文學」礙於篇幅，較重於主題性的介紹，小說歷史的縱向發展敘述較為簡單，因此「台灣小說」可以說是從另一個角度，來為各位同學介紹台灣這八十年來，小說發展的概況與特色。
因此，我們(楊馥菱教授、陳正芳教授與我)在設計與規畫這一門新課程時，就有了一個理想，我們必須兼顧小說發展的史料性與寫作上的藝術性，因此我們以同心圓式的架構來進行論述，我們要呈現的是： 也就是說，我們希望同學能全面地認識台灣小說，並且能夠在修習過本課程後，面對任何一篇陌生的小說，也具有理解、欣賞與品評的能力。因此我們從時代、作家、作品與藝術分析層層推展，並以十年為一階段，串連起台灣小說的發展史，使同學對台灣小說具備鴻觀的認試與微觀的體會。 二、課程架構 基於以上所述，除了日據時期，我們以每十年為一章，每章分為四節，固定談到：
(一)這十年間的小說發展狀況，這包括了政經文教的大致演變對小說的影響，以及每一個時期小說所獨具的一些特色。在這裡要特別說明的，文學的分期本來就有許多的方式，我們以十年為一期的方式來論述台灣小說，只是為了方便概略勾勒出台灣小說的輪廓，當然有時是不能完全照顧到每一作家的寫作生涯，因此有時一個作家會在不同的章節裡面重複出現，這樣的情況要請同學將他們各自整理出來。 三、教學與學習 這門課程除了課本上所敘述的以外，還有電視教學的配合，這其中有音樂、影片或訪談的輔助，希望能夠幫助各位同學對於課程的進入與理解，另外亦有面授課程的搭配，專為各位同學解答疑難的問題。 至於學習的方法，除了上面所提供的種種資源，我們一致希望，同學能夠盡量自己多閱讀我們在課程中所提到的小說作品。因為我們這個課程偏重在理論層面的介紹與探討，所以最基礎的閱讀工作，是要同學自己來進行的，如果說各位同學完全沒有親自閱讀過這些小說，那麼雖然透過課本與電視教學也能對台灣小說略知一二，但體會終究是不深刻的，有點紙上談兵的遺憾。因此，如果說各位同學對文學、對小說有著一份興趣，那麼不妨在拿到課本以後，先自己謄鈔出一份小說書單，再利用圖書館或是去書店把這些小說找出來，然後仔細的閱讀，並且思考一下這部作品給了你什麼樣的感受，與其他作品比較起來怎麼樣？我相信各位同學在其中一方面能享受閱讀的樂趣；另一方面，在理解課本時也有事半功倍的效果。而且也許各位同學能有許多獨到的見解，是我們所沒有想到的，我們很期待有這樣的閱讀交流。 因此，小說的自行閱讀與思考，課本的參照與教學節目的輔助，我想「台灣小說」這門課程，一定能在輕鬆有趣的過程中，使同學有所收獲。 四、作業與評量 本來，文學的感動與理解因人而異，並沒有一個完整的標準答案。因此我們認為同學不必要死背硬記所謂「標準答案」，重點應是在於理解上，理解在什麼樣的環境裡寫出了那樣的作品，或是一篇小說，作者企圖要表達的是什麼，又是如何地來表達，只要熟悉了這些，我們課程的重點就大致能掌握了，至於同學有言之成理的體會，獨到而有趣的心得，也是我們這門課程所歡迎的。至於同學如果在閱讀了許多小說，進而有了自我的小說創作，也歡迎提供出來奇文共欣賞。 五、結語 文學是每一個時代的聲音，是每一個作家的心靈寫真。透過研讀文學作品，我們不僅能夠更加認識每一個時代、每一位作家，同時我們對於人類整體的文化與心靈的變動，也將會有更多的理解。「台灣小說」的終極目的，不僅是要同學來認識「台灣」的小說，而是希望透過對台灣小說的介紹，讓各位同學對於文學藝術、歷史文化與人性人心有更深刻的體會，進而成就洞明的智慧與廣博的同情，而我想這也就是求知的終極意義。 [原載於第321期空大學訊] (作者為本科目學科委員) |
台灣新文學從二十世紀初肇建，至今已歷八十餘年，這八十年間，也是台灣史上最動蕩的一段歲月。本來，文學屬於一門藝術，既然是藝術，就可以脫離現實而存在，追求純粹的美感經驗。但是文學的特殊性又在於此，她經常因為現實的刺激而產生，又不可避免地為現實所影響，甚至我們可以說，文學與現實的互動乃為創作的常態，因此有所謂「小說除了名字是假的，其餘一切為真；歷史除了名字為真，其餘一切是假」之謂。因此我們在認識台灣文學的過程中，總不免要從社會歷史的角度來切入，但若過度地強調了這個方面，則文學本身的特殊藝術價值勢必削弱，使文學成了歷史的註腳而喪失的本身的主體性。